1MX no.❸ Los trabajos de niños de Donguri

● Tomémonos suficiente tiempo para resolver los problemas lentamente.
● Los problemas deben ser leídos por adultos.
● No dar consejos ni pistas sobre cómo dibujar, resolver problemas o las respuestas.
● No usar goma de borrar para que se puedan ver los errores.
● Dibujen cada detalle con cuidado, palabra por palabra.
● Si han dibujado y pensado con sus dibujos, está bien aunque la respuesta sea incorrecta.
● Resolveremos un máximo de 2 problemas por semana.

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Consejo para Grado 1

Podrán resolver problemas poco a poco. Sin embargo, la respuesta correcta es una bonificación. No te preocupes tanto si es correcta o no. Disfruta de la reproducción de imágenes visuales de las palabras.

No es necesario que escriban una fórmula de cálculo en esta etapa. Solo que apunten números al lado del dibujo si lo necesitan.

Si escribir números interfiere sus pensamientos, es posible que les indiquemos que no lo hagan en el dibujo.

Si dibujan una imagen con firmeza y miran de cerca, en la mayoría de los problemas en este nivel se ve la respuesta fácilmente en el dibujo.

Y también empiezan a manipular la imagen. Si puedes esperar sin dar pistas, podrán idear y expresar, por ejemplo, «diferencias» o «más y menos» por su cuenta.

Cuando ves a un niño que está preocupado, triste o enfadado porque no entiende, tenemos muchas ganas de enseñarle y ayudarle, pero es un gran paso saber cómo mover la imagen, así que, por favor, vigílalo tranquilamente.

Los adultos tendemos a querer una respuesta correcta inmediata de los niños. Es fácil esperar una respuesta inmediata, pero ahora necesitamos ser pacientes.

Aquí se debe construir la base para tener una capacidad académica avanzada, que es aprender, entender y pensar; ser paciente para pensar; sentir que pensar es divertido, etc.

No les obligues a encontrar la respuesta correcta, no les pidas que resuelvan los problemas con rapidez. El proceso de hacerlo a su ritmo es lo más importante. #DonguriProblemas #AprendizajeGrado1 #ReproduccionDeImagenesVisuales #ManipulacionDeImagenes #DesarrolloCognitivo #ProcesoDePensamiento #PacienciaEnElAprendizaje #NoALaPresion #DiversionEnElAprendizaje #RitmoPropio

0MX no.❸ Los trabajos de niños de Donguri 【problemas de Educación Infantil Segundo Ciclo(5-6 años) 】

 ● Tomémonos suficiente tiempo para resolver los problemas lentamente.

● Los problemas deben ser leídos por adultos. ● No dar consejos ni pistas sobre cómo dibujar, resolver problemas o las respuestas. ● No usar goma de borrar para que se puedan ver los errores. ● Dibujen cada detalle con cuidado, palabra por palabra. ● Si han dibujado y pensado con sus dibujos, está bien aunque la respuesta sea incorrecta. ● Resolveremos un máximo de 2 problemas por semana.

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Consejo para Grado E.I.

En la atmósfera de leer un cuento, lee el problema, cada palabra o cada frase lentamente, y disfrutaréis de dibujar poco a poco. Hay muchos problemas divertidos con los que los niños estarán encantados. Podemos terminar con un dibujo divertido sobre el personaje o la situación sin resolver el problema. Aunque sientas que no hay progreso, no hay ningún problema. Disfruta del ingenio exclusivo de los niños pequeños. Sobre todo al principio, necesitan disfrutar de reproducir las imágenes visuales de las palabras simplemente como dibujos divertidos. Es ideal que se centren en dibujar en profundidad. Parece que no vale para desarrollar la capacidad académica. Sin embargo, es totalmente al contrario. También es importante que su dibujo sea original, independientemente de que esté bien dibujado o no. Dales libertad y nunca les obligues a dibujarlo como queremos los adultos. Es importante que disfruten de sus dibujos. Por ejemplo, puede dibujar 10 tortugas incluso si la frase del problema decía 3 tortugas. Entonces podemos decir: «Has dibujado 10 tortugas preciosas». Y las contamos juntos. Incluso si los adultos no se preocupan, cada uno, seguramente, evolucionará a su ritmo. Si está satisfecho con su dibujo, naturalmente pasará a la siguiente etapa de pensamiento. En esta etapa debemos ayudarles a visualizar las palabras naturalmente que se escuchan. No necesitan escribir números ni fórmulas de cálculo en su dibujo. No hay problema si no pueden llegar a la respuesta.

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¿Qué significa "pensar"?

Te haré una pregunta nuevamente: ¿Cómo puede Anzana comer esta manzana? En la mayoría de los casos, creo que imaginamos que debe abrir bien la boca para comerla. El interior de tu cabeza en ese momento es así.

Esto es "pensar". Has transformado la imagen que veías primero para adaptarla a la pregunta "¿cómo puede comerla?". Es realmente simple y fácil. Eso es todo. Y solo hay cuatro formas de "pensar". Lo llamamos en Donguri "manipulación" u "operación de las imágenes visuales". En este libro intentaré unificarlo como "manipulación".

Las cuatro formas de manipulación son copiar, mover, transformar y comparar. Echemos un vistazo más de cerca a cada una. Lo primero es un ejemplo de una transformación de la manipulación de imágenes visuales. Esto es lo que vimos antes.

El requisito previo es que la ballena Anzana quiere comer una manzana. Y la pregunta es ¿cómo puede Anzana comer la manzana? En respuesta a la pregunta, la boca de Anzana está abierta y se ha cambiado su forma. O también es posible que cambiemos la forma de la manzana. Podemos cortar la manzana en trozos muy pequeños o quizás convertirla en crema o zumo. Hay varias posibilidades para transformar las imágenes visuales. Eso significa que hay varias maneras de pensar una solución.

El siguiente ejemplo de manipulación de imágenes visuales es «mover». Los requisitos previos son 3 ballenas a las que les gustan las manzanas. Hay 6 manzanas. La pregunta es: ¿cuántas manzanas puede comer cada una? Entonces «movemos» el mismo número de manzanas a cada ballena. Entonces cada una puede tener 2 manzanas.

La siguiente manipulación de imagen visual es «copiar». La condición previa es que Anzana come 2 manzanas cada día. La pregunta es: ¿cuántas come en 3 días? Entonces, «copiamos» 2 manzanas por 3 días. Puedes ver 6 manzanas en la respuesta.

La última manipulación visual de imágenes es la «comparación». La condición previa es que una ballena come 2 manzanas al día. Y otra come 1 al día. La pregunta es: ¿cuál es la diferencia entre el número de manzanas que come cada una en 5 días?

Escribí dos ideas esta vez en la figura. En el ejemplo de arriba primero «copiamos» las imágenes de precondición. Una come 10 manzanas y otra come 5 manzanas en 5 días. Si las «comparamos», hay una diferencia de 5. Puedes ver la respuesta haciendo un dibujo. No hay necesidad de calcular.

En el ejemplo de abajo en la figura primero «comparamos» el número de manzanas que comen en un día. La diferencia en el número de manzanas que comen 2 ballenas en un día es de 1. Así que lo «copiamos» por 5 días y son 5 manzanas.

Entonces, «pensar» se realiza utilizando uno de los cuatro métodos de manipulación o combinando algunos de ellos. Como hemos visto hasta ahora, por lo general, entendemos y pensamos al reproducir las imágenes visuales y manipularlas. Hacemos esto a diario en la cabeza, así que no es difícil.

Sin embargo, en nuestra vida diaria, no somos conscientes de la reproducción y manipulación de imágenes visuales. Si no somos conscientes de ello, puede ser ambiguo o puede que no lo notemos aunque cometamos un error. Al ser conscientes, podemos realizar una reproducción y manipulación de imágenes detalladas y precisas.

Por eso, si desea mejorar su comprensión de lectura y capacidad de pensamiento, es importante incorporar y practicar conscientemente y más precisamente esta reproducción de imágenes visuales y la manipulación de imágenes visuales en el aprendizaje diario de los niños. #MetodologíaDonguri #AprendizajeCreativo #DesarrolloIntegral #EducaciónPrimaria #DesarrolloCerebral #CreatividadEducativa #AprendizajeArmonioso #DesarrolloDelCircuitoDelPensamiento #ComprensiónProfundo #ResueltosConDibujos #ProblemasDeMatemáticas #PensamientoVisual #ResoluciónDeProblemas #DesarrolloDelPensamiento #DonguriEnLaEducación #EducaciónPrimaria #EntrenamientoMental #PensamientoProspectivo #ConsejosEducativos #EstrategiasDeResolución #PensamientoProfundo #DesarrolloDeHabilidades #DesarrolloCognitivo #PensamientoProfundo #LenguajeMatemático #CircuitoDelPensamiento

¿Qué significa "entender"?

 A partir de aquí, te lo explicaré con más detalle. Comencemos por cómo lo comprendemos nosotros, los humanos.

Ahora, una pregunta para ti: ¿Sabes qué son la manzana y la anzana? Cuando te hago esta pregunta, creo que tendrías esta imagen en tu cabeza: "Conozco la manzana, pero no conozco la anzana".

Entonces, voy a explicar un poco sobre la anzana. Anzana es una ballena que adora las manzanas y vive en un acuario en Madrid. Ahora, después de escuchar esta explicación, deberías tener algo así en tu cabeza.

Te han venido las imágenes visuales de una manzana y de una ballena llamada Anzana. Eso es "entender". 

"Entender" es que puedas ver en tu cabeza. Y lo llamamos en Donguri "reproducción de imágenes visuales". Es así de fácil.

Para comprender y abordar problemas matemáticos, aquí hay puntos clave en los que las imágenes visuales son útiles:

1. Representación concreta: Las imágenes visuales ayudan a convertir conceptos matemáticos abstractos en formas concretas. Por ejemplo, al visualizar ecuaciones o problemas geométricos, se facilita la comprensión esencial del problema.

2. Descubrimiento de patrones: Las imágenes visuales son útiles para descubrir patrones y relaciones. En problemas matemáticos, encontrar patrones es clave para encontrar soluciones efectivas.

3. Descomposición del problema: Descomponer un problema grande en partes más pequeñas es crucial para encontrar pistas de resolución. El uso de imágenes visuales facilita la división del problema en componentes más manejables.

4. Comprensión de la interacción: Los problemas matemáticos a menudo involucran la interacción de varios elementos o variables. La representación visual ayuda a comprender estas interacciones de manera más clara.

5. Generación de soluciones creativas: Las imágenes visuales contribuyen a la resolución creativa de problemas. La imaginación visual es fundamental para encontrar enfoques nuevos y perspectivas originales.

Al aprovechar las imágenes visuales, se logra una comprensión profunda de los problemas matemáticos y la derivación de soluciones efectivas.

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【Explicación en Video】Cómo Introducir Problemas de Donguri para Niños de 5 Años

Mi hijo está a punto de cumplir 5 años y me pregunto, ¿cómo debería empezar con los problemas de bellotas? ¿Es correcto este enfoque?

Creo que los problemas de bellotas pueden ser demasiado difíciles para mi hijo. ¿Está bien si aún no hemos llegado a las respuestas?

Si tienes muchas preguntas sobre cómo empezar con los problemas de bellotas para tu hijo de 5 años, no te preocupes, no estás solo.

En este video, quiero compartir una manera relajada y agradable de comenzar con los problemas de bellotas para un niño de 5 años. Está perfectamente bien si tu hijo aún no ha llegado a las respuestas.

En primer lugar, hasta ahora, ha habido una creencia arraigada en el sentido común de que al abordar problemas para ese grado, siempre debes encontrar la respuesta. En el ámbito de enseñanza de los problemas aritméticos, los padres y maestros a menudo están limitados por la noción de que se debe encontrar la respuesta.

Mientras trabajas en problemas aritméticos para ese grado, hay un sentimiento de culpa entre los padres y maestros si no se encuentra la respuesta. Esta culpa puede hacerles sentir que no están cumpliendo su papel como guías. Como resultado, tienden a guiar a los niños para que aborden los problemas firmemente, encuentren la respuesta y se muevan en la dirección de resolverlos correctamente.

Ciertamente, este enfoque puede ser adecuado para problemas aritméticos regulares que circulan en la sociedad. Sin embargo, al implementar problemas de bellotas, intenta soltar temporalmente estas ideas preconcebidas.

Porque el propósito de los problemas de bellotas no es simplemente obtener la respuesta, sino más bien cultivar el hábito de razonar por uno mismo.

Cuando comencé a abordar los problemas de Donguri, me pregunté si mi enfoque era realmente el correcto. Fue entonces cuando recibí la orientación de corrección del profesor Itoyama, el fundador del Método de Aritmética de Donguri.

En ese momento, me sorprendió descubrir que se podía abordar los problemas de manera tan relajada.

Por lo tanto, sugiero dejar de lado la presión de resolver cada problema hasta el final y encontrar la respuesta. En su lugar,  mientras disfrutando de un refrigerio y aborda los problemas de manera relajada.

Siguiendo cuidadosamente las pautas para el uso de los problemas de Donguri y abordándolos de manera adecuada, puedes cultivar no solo la comprensión, sino también la habilidad de pensar, disfrutar de la resolución de problemas y la disposición a intentar incluso cuando es difícil.

Espero que esto video sea de utilidad para todos ustedes.

El tesoro de la habilidad visual que todos poseemos

 La capacidad de procesamiento de información más alta que posee el ser humano se llama "habilidad visual" y se utiliza al comprender, reflexionar y comunicar mediante imágenes visuales. 

Si enseñamos a los niños cómo utilizar esta habilidad visual con un poco de ingenio, podemos desarrollar tanto la "habilidad de cálculo" como la "habilidad de pensar" que antes se consideraban opuestas. Este ingenio es precisamente el trabajo que deben realizar los educadores. No podemos lograr una verdadera educación simplemente enseñando una gran cantidad de conocimientos porque la memorización de información no es la base aplicable y esencial.

Al concientizar a los niños sobre la importancia, la diversión y la facilidad de la habilidad visual (pensar con los ojos), los niños pueden crecer por sí mismos. Esto se debe a que pensar con los ojos es el método de aprendizaje más simple y efectivo que todos utilizamos con más frecuencia desde que nacemos. La verdadera habilidad que los niños deben adquirir en la primera infancia es la habilidad visual. Todos nacemos con esta habilidad, incluso los recién nacidos tienen un mecanismo visual que no difiere mucho del de los adultos. Esto significa que están comenzando a pensar con imágenes visuales. Incluso sin conocer las palabras, "entender" es igual a "ver". 

No hay forma de evitar usar esta habilidad en el aprendizaje. Al igual que las aves despliegan sus alas para volar, las personas despliegan su habilidad visual para procesar información.

Aunque hay diversos objetivos en el ámbito educativo, la habilidad visual puede fortalecerlos todos simultáneamente, como "fortalecimiento de la habilidad de cálculo básico", "desarrollo de habilidades de resolución de problemas", "práctica de aprendizaje experiencial", "revisión de educación emocional" y "cultivo de habilidades de expresión". 

Esto se debe a que la habilidad visual es una habilidad universal que todos utilizamos en todas las áreas desde que nacemos hasta que morimos. La habilidad visual demuestra ser extremadamente efectiva al comunicar, comprender y descubrir. Especialmente en el aprendizaje de resolución de problemas, parece que muchos maestros no entienden cómo enseñar, pero la resolución de problemas es simplemente "practicar la representación de oraciones con imágenes".

Algunos maestros que no conocen este concepto básico dicen cosas como "sería mejor dejar de lado el aprendizaje de resolución de problemas", "es imposible enseñar el aprendizaje de resolución de problemas que es una aplicación", "es una pérdida de tiempo y no se puede hacer nada". Sin embargo, ahora que se han presentado métodos de enseñanza concretos y efectivos, incluso para los maestros sin experiencia, ya no tienen  problema. 

Entonces, ¿por qué no hemos cultivado hasta ahora la "habilidad visual" que todos poseemos? Esto se debe a que no entendíamos qué significa "entender y comprender". Incluso hoy en día, muchas personas parecen creer que "las personas piensan con palabras", pero en realidad, "las personas piensan con imágenes usando palabras". 

Es decir, las palabras son simplemente el gatillo para reproducir imágenes y no son más que una herramienta para reproducir imágenes. No entendíamos esta "teoría del gatillo de las palabras", así que no podíamos enseñar cómo usar la habilidad visual a pesar de tener esa habilidad.

 Hasta ahora, parece que la habilidad visual se consideraba una forma de pensamiento especial utilizada por personas excepcionales, pero en realidad, la habilidad visual es la forma más fácil y efectiva de pensar que utiliza la habilidad más destacada de las personas. Además, la habilidad visual sienta las bases para todas las actividades de pensamiento y se convierte en un tesoro para toda la vida. 

La diferencia en la comprensión entre un niño que ha cultivado esta habilidad y otro que no lo ha hecho es significativa. Además, otra característica de la habilidad visual es que se puede esperar el máximo efecto con el esfuerzo mínimo. Esto se debe a la eficiencia con la que utiliza la energía limitada. Por lo tanto, se pueden hacer muchas cosas con holgura, no solo a nivel de cálculo rápido. Esto no se trata solo de ser capaz de hacer muchas cosas con holgura si el cálculo es rápido.

Esto se debe a la velocidad de procesamiento masivo derivada del uso sobresaliente de la imagen visual que todos poseemos. Hay una razón por la cual el procesamiento de información visual es el más rápido desde el punto de vista biológico. Originariamente, esto proviene del instinto de supervivencia. Si el procesamiento de imágenes visuales es lento cuando somos atacados, puede ser fatal. 

La importancia de utilizar la capacidad visual para desarrollar la habilidad de pensamiento visual y de comprensión es resaltada en el enfoque de DONGURI. A continuación, se resumen los puntos mencionados:

Importancia de aprovechar la imagen visual para el desarrollo de la capacidad de pensamiento visual:

La capacidad humana más alta para procesar información es la capacidad de pensamiento visual que utiliza la imagen visual. Al perfeccionar la enseñanza de la capacidad de pensamiento visual, se puede fomentar simultáneamente el desarrollo de habilidades de cálculo y pensamiento.

Pensar con imágenes usando palabras:

Las personas pueden pensar con imágenes utilizando palabras. Las palabras son simplemente desencadenantes para reproducir imágenes y no son más que herramientas para reproducir imágenes. 

Mejora de la comprensión mediante el desarrollo de la capacidad de pensamiento visual:

Al concientizar a los niños sobre la importancia, diversión y facilidad de la capacidad de pensamiento visual, pueden crecer por sí mismos. Cultivar la capacidad de pensamiento visual en la infancia sienta las bases para las verdaderas habilidades académicas.

Métodos de enseñanza para maximizar los efectos de la capacidad de pensamiento visual:

Los educadores deben diseñar creativamente la enseñanza de la capacidad de pensamiento visual para fortalecerla en los niños. La capacidad de pensamiento visual, al ser eficiente en el uso de energía limitada, tiene la característica de permitir realizar múltiples tareas con facilidad.

Antecedentes biológicos del procesamiento de información visual:

La razón por la cual el procesamiento de información visual es biológicamente el más rápido se origina en el instinto de supervivencia. La imagen visual actúa como información básica que se acepta instantáneamente para reaccionar rápidamente, lo que es esencial para mantener la vida.

El mensaje general es que, al confiar en la capacidad de pensamiento visual junto con las palabras, se pueden lograr procesos de aprendizaje y pensamiento efectivos y atractivos. Especialmente cuando los educadores guían a los niños con este enfoque de imagen visual, se puede fomentar el desarrollo simultáneo de habilidades como la comprensión, el cálculo y el pensamiento.