2MX no.❷ Los trabajos de niños de Donguri

 

● Tomémonos suficiente tiempo para resolver los problemas lentamente. ● Los problemas deben ser leídos por adultos. ● No dar consejos ni pistas sobre cómo dibujar, resolver problemas o las respuestas. ● No usar goma de borrar para que se puedan ver los errores. ● Dibujen cada detalle con cuidado, palabra por palabra. ● Si han dibujado y pensado con sus dibujos, está bien aunque la respuesta sea incorrecta. ● Resolveremos un máximo de 2 problemas por semana.

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Consejo para Grado 2

Tienen que estar contentos para desarrollar el hábito de resolver problemas Donguri. Es importante crear un ambiente relajado y libre para que ellos no se sientan obligados a hacerlo. Probablemente, necesiten entre una hora o una hora y media para intentar y resolver un problema Donguri. Tómate un tiempo para abordar el problema lentamente. Al principio, pueden encontrar fácilmente la respuesta dibujando —reproducción de las imágenes visuales— ⇒ Comprensión. Ahora, necesitan practicar para pensar en orden lógico: «Si lo hago de esta manera, puede ser así».

Gradualmente necesitan manipular y operar —copiar, mover, transformar y comparar: CMTC— las imágenes visuales para encontrar respuesta. ⇒ Pensamiento. Todavía no es necesario que escriban una fórmula de cálculo en esta etapa. Solo apunta números al lado del dibujo si lo necesitan. Les guiamos para que puedan ver su proceso —teoría— hasta la respuesta empleando imágenes visuales. Recuerda que es un entrenamiento de la capacidad de pensar utilizando la imagen visual. Y parece que hay muchos niños que reaccionan reflexivamente condicionados a doble, triple～veces ⇒ multiplicación ⇒ tabla de multiplicar. Sin embargo, el problema Donguri no se puede resolver a menos que puedan dibujar una imagen precisa. Esto se debe a que solo cuando pueden dibujar una imagen con precisión significa que están en estado de comprensión. Y, no hace falta decirlo, si no lo entienden, no pueden pensar correctamente.

#DonguriProblemas #SegundoGrado #EscuelaPrimaria #ResoluciónDeProblemas #HábitoDeResolverProblemas #AmbienteRelajado #PensamientoLógico #ManipulaciónDeImágenesVisuales #DesarrolloCognitivo #ProcesoDePensamiento #EntrenamientoVisual #NoALaObligación #TiempoParaResolverProblemas #Enseñanza de matemáticas japonesa Donguri

1MX no.❷ Los trabajos de niños de Donguri

 

● Tomémonos suficiente tiempo para resolver los problemas lentamente. ● Los problemas deben ser leídos por adultos. ● No dar consejos ni pistas sobre cómo dibujar, resolver problemas o las respuestas. ● No usar goma de borrar para que se puedan ver los errores. ● Dibujen cada detalle con cuidado, palabra por palabra. ● Si han dibujado y pensado con sus dibujos, está bien aunque la respuesta sea incorrecta. ● Resolveremos un máximo de 2 problemas por semana.

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Consejo para Grado 1

Podrán resolver problemas poco a poco. Sin embargo, la respuesta correcta es una bonificación. No te preocupes tanto si es correcta o no. Disfruta de la reproducción de imágenes visuales de las palabras.

No es necesario que escriban una fórmula de cálculo en esta etapa. Solo que apunten números al lado del dibujo si lo necesitan.

Si escribir números interfiere sus pensamientos, es posible que les indiquemos que no lo hagan en el dibujo.

Si dibujan una imagen con firmeza y miran de cerca, en la mayoría de los problemas en este nivel se ve la respuesta fácilmente en el dibujo.

Y también empiezan a manipular la imagen. Si puedes esperar sin dar pistas, podrán idear y expresar, por ejemplo, «diferencias» o «más y menos» por su cuenta.

Cuando ves a un niño que está preocupado, triste o enfadado porque no entiende, tenemos muchas ganas de enseñarle y ayudarle, pero es un gran paso saber cómo mover la imagen, así que, por favor, vigílalo tranquilamente.

Los adultos tendemos a querer una respuesta correcta inmediata de los niños. Es fácil esperar una respuesta inmediata, pero ahora necesitamos ser pacientes.

Aquí se debe construir la base para tener una capacidad académica avanzada, que es aprender, entender y pensar; ser paciente para pensar; sentir que pensar es divertido, etc.

No les obligues a encontrar la respuesta correcta, no les pidas que resuelvan los problemas con rapidez. El proceso de hacerlo a su ritmo es lo más importante. #DonguriProblemas #AprendizajeGrado1 #ReproduccionDeImagenesVisuales #ManipulacionDeImagenes #DesarrolloCognitivo #ProcesoDePensamiento #PacienciaEnElAprendizaje #NoALaPresion #DiversionEnElAprendizaje #RitmoPropio

0MX no.❷ Los trabajos de niños de Donguri【problemas de Educación Infantil Segundo Ciclo(5-6 años) 】

 ● Tomémonos suficiente tiempo para resolver los problemas lentamente.

● Los problemas deben ser leídos por adultos. ● No dar consejos ni pistas sobre cómo dibujar, resolver problemas o las respuestas. ● No usar goma de borrar para que se puedan ver los errores. ● Dibujen cada detalle con cuidado, palabra por palabra. ● Si han dibujado y pensado con sus dibujos, está bien aunque la respuesta sea incorrecta. ● Resolveremos un máximo de 2 problemas por semana.

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Consejo para Grado E.I.

En la atmósfera de leer un cuento, lee el problema, cada palabra o cada frase lentamente, y disfrutaréis de dibujar poco a poco. Hay muchos problemas divertidos con los que los niños estarán encantados. Podemos terminar con un dibujo divertido sobre el personaje o la situación sin resolver el problema. Aunque sientas que no hay progreso, no hay ningún problema. Disfruta del ingenio exclusivo de los niños pequeños. Sobre todo al principio, necesitan disfrutar de reproducir las imágenes visuales de las palabras simplemente como dibujos divertidos. Es ideal que se centren en dibujar en profundidad. Parece que no vale para desarrollar la capacidad académica. Sin embargo, es totalmente al contrario. También es importante que su dibujo sea original, independientemente de que esté bien dibujado o no. Dales libertad y nunca les obligues a dibujarlo como queremos los adultos. Es importante que disfruten de sus dibujos. Por ejemplo, puede dibujar 10 tortugas incluso si la frase del problema decía 3 tortugas. Entonces podemos decir: «Has dibujado 10 tortugas preciosas». Y las contamos juntos. Incluso si los adultos no se preocupan, cada uno, seguramente, evolucionará a su ritmo. Si está satisfecho con su dibujo, naturalmente pasará a la siguiente etapa de pensamiento. En esta etapa debemos ayudarles a visualizar las palabras naturalmente que se escuchan. No necesitan escribir números ni fórmulas de cálculo en su dibujo. No hay problema si no pueden llegar a la respuesta.
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Razones por las cuales el aprendizaje experiencial es efectivo para el desarrollo de habilidades académicas

 

La razón principal por la cual el aprendizaje experiencial es efectivo para la formación académica, especialmente en el desarrollo de la capacidad de absorción, es porque permite crear numerosas imágenes fundamentales para el "entender" vinculándolas con palabras. 

En comparación con el aprendizaje intelectual sistemático, el aprendizaje experiencial nos proporciona abrumadoramente una gran cantidad de información. Es decir, nos brinda una cantidad abrumadora de imágenes. En Donguri llamamos a estas imágenes fundamentales para la comprensión "imágenes originales", y sin ellas, las personas no pueden pensar, comprender ni entender. 

Por supuesto, la mejor manera es acompañarlo con un lenguaje rico, ya que si las imágenes no se reproducen a través de las palabras, la aplicación se vuelve difícil. Aunque se pueden crear imágenes originales sin palabras, no se pueden extraer. 

Ser consciente de esto es clave para desarrollar habilidades académicas. Aunque pueda parecer que se está haciendo lo mismo, el hecho de tener en cuenta este punto puede conducir a resultados completamente diferentes. 

No se puede lograr una enseñanza efectiva sin saber para qué sirve el aprendizaje experiencial. Aquellos que han enseñado sin un propósito claro deben reconsiderar y definir sus objetivos. El aprendizaje experiencial realizado bajo la guía de un líder cuyo objetivo no está claro a menudo se convierte en una mera pérdida de tiempo.

Resumen de las razones y puntos por los cuales el aprendizaje experiencial es efectivo en la formación académica:

Habilidad para vincular imágenes fundamentales para "entender" con palabras:

El aprendizaje experiencial proporciona una amplia variedad de imágenes que se pueden vincular con palabras, sirviendo como base para el "entender". Esto facilita que los estudiantes comprendan conceptos e información.

Proporciona una gran cantidad de información en comparación con el aprendizaje intelectual sistemático:

El aprendizaje experiencial, en comparación con el aprendizaje intelectual sistemático, proporciona mucha más información. Esto aumenta el material que sirve como base para la comprensión de los estudiantes.

Importancia de las imágenes originales:

Las imágenes originales son la base para la comprensión y se destaca que sin ellas es difícil pensar y entender. Es crucial obtener imágenes originales a través del aprendizaje experiencial.

Riqueza en el uso del lenguaje:

El uso de un lenguaje rico al realizar el aprendizaje experiencial es efectivo, ya que se menciona que las imágenes deben reproducirse a través de las palabras para facilitar la aplicación.

Importancia de la claridad en los objetivos:

Al llevar a cabo el aprendizaje experiencial, es crucial definir claramente sus objetivos. Sin una definición clara de los objetivos, el aprendizaje tiende a convertirse en una mera pérdida de tiempo.

Objetivo de la Educación Matemática Donguri

En Donguri, nuestro objetivo no es solo que cada niño desarrolle habilidades excelentes para resolver problemas, sino también crecer como adultos jóvenes integrales a través de nuestro método matemático único y efectivo. Siguiendo nuestra metodología exclusiva y estructurada, los niños de Donguri descubrirán los aspectos maravillosamente variados y entretenidos dentro del material para que puedan disfrutar resolviendo problemas difíciles. Los niños tienen que encontrar las soluciones por sí mismos, a su propio ritmo (todo el tiempo sin ninguna pista).

Inicialmente, algunos niños pueden experimentar sentimientos de frustración, ya que las soluciones inmediatas no son evidentes, pero con el tiempo, con niveles mejorados de concentración y resistencia mental, pueden resolver problemas cada vez más complicados, siempre disfrutando de las actividades.

Un ejemplo: Un niño pequeño de 5 años y 5 meses abordó el siguiente problema:

Simón vio algunos peces en el cielo ayer. Algunos de los peces eran rojos y algunos de los peces eran azules. Contó tres peces rojos, pero no pudo decir cuántos peces azules había. Más tarde ese día, vio en el periódico que ese día había ocho peces en el cielo. Entonces, ¿cuántos peces azules había?

El primer intento del niño pequeño... Dibujó 3 peces rojos y 2 peces azules. No pudo encontrar la respuesta correcta, así que lloró un poco.

Sin embargo, aún no le dimos ninguna pista. Simplemente archivamos la hoja de papel en un cuaderno especial y esperamos. 2 meses después... Se le dio al niño pequeño el mismo problema para resolver. Esta vez, su dibujo parece más relajado. ¡La imagen de Simón es muy linda, ¿verdad? El niño dibujó 3 peces rojos y 5 peces azules esta vez. ¡La respuesta correcta! ¡Bien hecho!

En la actualidad, el niño tiene 8 años y puede resolver problemas más complicados. Ya no llora ni se enoja ni se irrita cuando no puede encontrar la respuesta. En cambio, parece disfrutar realmente del proceso de resolución de problemas en sí.

Se divierte con cualquier problema difícil y, como resultado de estos desafíos, (admítelo, a veces por ensayo y error), se ha vuelto más paciente y seguro. 

Esto le permite hacer dos cosas; 

en primer lugar, pensar en los problemas de manera más cuidadosa y, en segundo lugar, probar nuevas ideas y diferentes formas de encontrar una solución. 

Como en este ejemplo, puedes ver lo simple que es nuestro método pero también lo efectivo que puede ser. Simplemente fomentamos el talento intelectual que cada niño tiene y los ayudamos a usarlo de la manera más efectiva. 

Además de mejorar su capacidad académica, nuestra metodología también aumentará su autoconfianza y apetito por los desafíos matemáticos, al mismo tiempo que inculca una actitud positiva hacia el desarrollo natural de sus poderes de creatividad y expresión. 

En Donguri, creemos firmemente que el potencial de cada niño en la vida es ilimitado. Nuestro método bien estructurado ayuda a que ese potencial salga a la superficie para que su hijo disfrute del éxito académico y de la vida en el mundo real. 

Si eres bueno en matemáticas, únete a nosotros para resolver nuestros desafiantes problemas. Si no eres tan bueno, no te preocupes. Solo es que no has sido consciente de tu verdadera habilidad. 

Aquí en Donguri, experimentarás la diversión de resolver todo tipo de problemas y esto mejorará tus procesos de pensamiento de manera efectiva y estructurada. 

Por favor, toca nuestra puerta ahora y comienza tu vida en Donguri. ¡Nuestra puerta siempre está abierta para ti!





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Entender las palabras" ¿Qué significa esto exactamente?

Organicemos la información relacionada con "palabras" en todos los aprendizajes. Usamos las palabras para transmitir y entender diversas informaciones. Sin embargo, hay algo que nunca debemos olvidar al considerar las palabras como medio de educación.

A menudo decimos que "pensamos con palabras", pero en realidad, estamos "pensando con imágenes iniciadas por palabras". De hecho, no pensamos realmente con las palabras en sí. Hablar de educación sin conocer este hecho es como lanzarse al vasto cielo sin extender las alas, algo extremadamente peligroso que a menudo conduce a resultados desastrosos.

Cuando decimos que comprendemos el contenido de una conversación, utilizamos frases como "entender la historia" o "ver la historia". De hecho, la palabra clave aquí es "ver". En inglés, también expresamos "entender" como "I see" (ver), es decir, "ver" (ver con los ojos o percibir con la vista). Esta sensación es exactamente la misma en japonés. 

¿Por qué es así? Es porque la forma de entender es la misma para todos. Además, esta forma de entender se basa en "ver". Más precisamente, se trata de centrarse en lo que se "ve" (la imagen visual) y sentir diversas experiencias de imágenes.

"Entender las palabras" no solo implica comprender el significado literal de las palabras, sino también formar imágenes o conceptos a través de esas palabras y procesar información en función de ellas. A continuación, se resumen los puntos destacados en este texto:

●Las palabras sirven como desencadenantes del pensamiento: La expresión "pensar con palabras" sugiere que, en realidad, se está pensando utilizando palabras como un punto de partida o un estímulo. En este sentido, las palabras juegan un papel crucial al iniciar o impulsar el pensamiento.

●La palabra clave es "ver": Las expresiones como "entender la historia" o "ver la historia" son términos clave que enfatizan que el proceso de comprensión incluye elementos visuales. Entender a través de las palabras implica que algo es "visible" y que la capacidad de ver es fundamental para la comprensión.

●Ver = Comprender: Las expresiones en inglés como "understand" también utilizan la expresión "ver" para representar la comprensión. Comprender las palabras está vinculado a la sensación de que algo es "visible".

●La forma de comprender es universal: Se destaca que la forma de entender las palabras es la misma para todas las personas. Existe una conexión común a través de la sensación de "ver" en el proceso de comprensión.

●La centralidad de ver está en las imágenes visuales y las sensaciones: El proceso de entender a través de las palabras se centra en la formación de imágenes visuales y sensaciones inducidas por las palabras. Las imágenes y sensaciones generadas por las palabras son clave para la comprensión.

En resumen, "entender las palabras" implica un proceso complejo en el que se forman imágenes a través de las palabras y se procesa la información en función de esas imágenes.




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¿Qué significa pensar con los ojos?

Ahora, entremos en el tema principal poco a poco. Explicaré lo que significa pensar visualmente mientras observo los ejemplos de niños de Donguri.

Aquí hay un problema, así que antes de mirar los ejemplos correctos de los niños, primero intenta resolver el problema como siempre lo haces. 

El problema es para tercer grado de primaria. 

El problema <3MX79> En la clase de Nuria, una lombriz de tierra, todo el mundo tiene un resfriado. Hoy, 3 veces más alumnos que ayer están ausentes de la escuela. Si mañana 4 veces más alumnos que hoy van a ausentarse de la escuela, solo Nuria quedará en la clase. Si el número total de alumnos en la clase de Nuria es 37, ¿cuántos alumnos estuvieron ausentes ayer?

Echemos un vistazo a los ejemplos de respuestas de niños Donguri. Un niño de tercer grado que tiene experiencia en Donguri durante alrededor de tres años y medio. 

En primer lugar, él asumió que había 2 ausentes ayer. Dibujó 6 ausentes para hoy. Y mañana hay 4 veces más ausentes que hoy. Entonces habría 24 alumnos ausentes. Nuria tiene que estar sola en su clase. Pero en su clase hay 37 lombrices en total.

 Él agregó 12 lombrices para ajustar el número. El número de 6 lombrices de hoy se incrementa hasta 9 agregando 3 más. Hoy hay 3 veces más que ayer, por lo que ayer eran 3 lombrices. Respuesta correcta. 

También otro ejemplo de un niño de tercer grado que tiene experiencia de Donguri durante alrededor de tres años y medio.

Al principio, decidió que había 3 personas ausentes a la escuela ayer. Entonces hay 9 personas de ausentes hoy. Mañana, 4 veces más ausentes que hoy. En total son entonces 36 personas. Entonces Nuria estará sola, por lo que todos ellos son 37 personas. ¡¡Tenía suerte!! Justo ha dibujado 37 personas. Entonces ayer había 3 ausentes. La respuesta es correcta.

 El incorporar el uso de los ojos al aprendizaje de esta manera hace que sea sorprendentemente fácil para los niños entender y pensar. Pueden resolver los problemas solos sin consejo.




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"Los problemas matemáticos de DONGURI son materiales educativos diseñados para que los niños utilicen naturalmente el pensamiento visual."

El pensamiento visual es muy beneficioso en el aprendizaje de la aritmética y las matemáticas. A continuación, mencionaré cinco razones:

1. Visualización de conceptos:

   • El uso de métodos visuales permite convertir conceptos abstractos en formas concretas y comprensibles. Al representar ideas matemáticas y relaciones visualmente a través de gráficos, formas y gráficos, los estudiantes pueden entender los conceptos de manera más profunda.

2. Soporte para la resolución de problemas:

   • Los métodos visuales son herramientas poderosas para la resolución de problemas. Al captar visualmente problemas y tareas matemáticas, y al dibujar gráficos, la comprensión de la esencia del problema se vuelve más fácil.

3. Descubrimiento de patrones:

   • La visualización ayuda a descubrir patrones. Al encontrar patrones matemáticos a través de gráficos y figuras, se puede identificar características y reglas comunes en los problemas.

4. Utilización de la memoria visual:

   • La información visual suele tener un fuerte impacto en la memoria a largo plazo de las personas. Al aprender a través de dibujos y gráficos, los estudiantes pueden recordar la información visual más fácilmente.

5. Despertar el interés en el aprendizaje:

   • La inclusión de elementos visuales hace que el aprendizaje sea más atractivo. Al utilizar gráficos coloridos y animaciones, se puede enfatizar que las matemáticas son una actividad divertida y creativa.

Por estas razones, incorporar enfoques visuales ayuda a profundizar la comprensión de las matemáticas y permite a los estudiantes avanzar en su aprendizaje con interés. #PensamientoVisual #AprendizajeMatemático #VisualizaciónDeConceptos #ResoluciónDeProblemas #DescubrimientoDePatrones #MemoriaVisual #InterésEnElAprendizaje #EnfoqueVisual #CreatividadMatemática #EducaciónVisual