ARTICULO 2 La misión de Donguri y el papel de la educación matemática

 

El alto poder de procesamiento y la capacidad académica son cosas diferentes

El Dr. Yoshizawa, es un doctorado en ciencias. Después de desempeñarse como profesor en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Ciencias de Tokio y actualmente es profesor en la Facultad de Artes Liberales de la Universidad de J. F. ObIlin,

dice que para resolver problemas lo primero que se debe hacer es trabajar con la cabeza. Es diferente al procesamiento simple. Enfocándonos en la sociedad, debería ser lo más importante que buscar y determina cuál es el problema para «resolver».

Y, en otro libro, el Dr. Tomabechi, científico cognitivo —lingüística computacional, psicología cognitiva, ciencia funcional del cerebro, ciencia matemática discreta, filosofía analítica— y doctor de la Universidad Carnegie-Mellon, también dice que las matemáticas no son una «herramienta» para resolver problemas. Al contrario, son para encontrar el problema. Hay algo en común en lo que los dos dicen.

El Dr. Yoshizawa sigue diciendo que al intentar resolver una tarea difícil pero valiosa muchos comienzan con una serie de fallos. Lo más importante en ese momento es seguir creyendo que podemos hacerlo. Los estudiantes que han sobrevivido al examen repitiendo el aprendizaje de «procesar» problemas uno tras otro de una manera reflexiva condicionada desde la niñez no son buenos para pensar tenazmente.

Es importante que los padres y maestros que observan los estudios de sus hijos y alumnos elogien cuando pudieron concluir algo con éxito, pero también que los feliciten por el proceso de pensar de forma profunda en algo.

Por lo que hemos visto hasta ahora, podemos asumir que los problemas actuales de la educación aritmética y matemática son:

・Hay ideas de cortocircuito de que el proceso debe descuidarse y solo debe enfocarse en la respuesta.

・Infestación de aprendizaje en el que falta comprensión y pensamiento y está centrado en la memorización y en aprender técnicas.

・Disminución de la paciencia y la voluntad de asumir desafíos, sin tomarse el tiempo para abordar los problemas y débil en pensar persistentemente soluciones a los problemas que se desconocen.

Incluso si pueden obtener una puntuación alta en la prueba, es posible que pueda haber una disminución en la capacidad académica. Bajo la superficie, no comprenden la alegría y el disfrute del aprendizaje y de pensar, pierden la confianza en que puedan resolver problemas difíciles, no desarrollarán una sensación de logro después de un trabajo persistente.

Además, si están acostumbrados a aprender siguiendo un proceso de memorizar, cuando salen a la sociedad, solo pueden hacer lo que les enseñan, solo hacen lo que le dicen y si no les dan opción, dejarán de pensar.

Si no pueden crear por ellos mismos, será más difícil demostrar su propia personalidad y capacidad en un mundo donde la creatividad y la originalidad son posiblemente los elementos más importantes para su futuro. Uno de nuestros propósitos es ayudar a los niños a ser independientes.

Por cierto, aunque entendemos los problemas de la educación aritmética y matemática actual, ¿qué tipo de aprendizaje se debe realizar concretamente para mejorarlo y cómo abordarlo?

Hasta ahora, incluso si entendemos los problemas y tenemos visiones ideales, no sabíamos cómo resolverlos en realidad duran23

te mucho tiempo. Creo que este será un gran problema para todo el mundo relacionado con la educación.

No te preocupes. Este libro propone la solución. Antes de decir eso, en primer lugar, me gustaría aclarar de manera concreta qué tipo de capacidad necesitan adquirir los niños. Después de eso, me gustaría ver la solución específica de qué método debería adoptarse a diario para obtener esa capacidad.

¿Cuál es la capacidad requerida para mejorar